语文学科是一门多科性、交叉性较强的综合学科。随着现代化科学技术的发展，新兴学科不断崛起，边缘科学方兴未艾，文理学科互相渗透，这就给语文教学提供了更丰富、更广泛的教学内容，也对语文教师提出了更高的更严的要求。笔者现就物理知识在中学语文教学中的运用简析之。

   一、借助物理知识，理解语言的形象美。

   语言是塑造文学形象的媒介和手段，是文学形象的符号和载体。因此语言形象美教学系中学语文教学的一个重要组成部分。然而中学生对于语言的形象美的理解有一定难度，如果在教学中充分利用物理知识许多疑难迎刁而解。

   1、在对圣马克方场和钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着（朱自清《威尼斯》“.”笔者加，下同）。

        作者不说“海水包围着这一群小岛”，而是说在海水中荡漾，如何理解呢？一从“运动和静止的相对性”去理解。风吹拂海水起波浪，小岛相对于波浪来说，它是运动的，是在海水中荡漾。二从“平面镜成像”去理解。小岛在海水中成虚像，水面起波浪，镜面反射，小岛的像随着波浪而起伏，故曰：“荡漾”。这样，“荡漾”一词准确反映出海中之城威尼斯特殊的地理状况，写出了波浪起伏的动感，十分贴切，作者建构的形象跃然纸上。

   此外，本文写公爷府的建筑艺术时说：“在运河里，真像在画中”，“这所房子（公爷府---笔者注）从运河中看，好像在水里”借助“平面镜成像原理”不难理解。

   2、亚平宁半岛的阳光是和煦的，台伯河水被照得闪闪发亮。（郑文光《火刑》）闪闪，光亮四射；闪烁不定。（《现代汉语词典》998页）。台伯河水为什么闪闪发亮呢？弄清这一问题，我们仍借助物理知识。波浪起伏的台伯河水面以“波”的形式运动，阳光照射（如右图），A反射进入人眼的光比B处的多，因此我们觉得A处比B处亮。整个台伯河水面的情形大致相似，且水面是运动的，它被阳光照得闪闪发亮。这与“水光潋滟情方好”有异曲同工之妙。

   二、借助物理知识，透析字词含义。

   文学是语言艺术，因此中学语文教学离不开锤炼字词。

   3、是烟是雾，我们辨识不清，只见灰蒙蒙一片，把老大一座高山，上上下下裹了一个严实。（李健吾《雨中登泰山》）

   “裹”，《教学参考》上解释为：“裹字写出了大雾弥漫，雾气浓重，表现了雨中泰山朦胧迷离的神韵。”教师怎样讲透并让学生理解这句话呢？不妨借助物理知识。

裹，缠，包扎（《现代汉语词典》92版本427页）讲析时，笔者联系“越裹越紧”一词，附以动作，表明“裹”字围得有力，即F大。根据上文意思，施力物是烟或雾。由公式P=F/S（P为压强，F为作用力，S为受力面积，因为“上上下下”所以S为泰山的表面积，则S一定）知，S不变，F大，则P大。又由P=Ph（此处H为泰山的高度，为烟或雾的密度）知，H一定，P大，则P大，即烟或雾的密度。将此概念换成汉语，则是烟或雾的浓重。学生恍然大悟，异常清晰。

   4、鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东《水调歌头.游泳》）湘江真的很浅吗？同学们迷惑，湖南省最大的河流居然是“浅底”。但我们联欢系光的折射知识，迷惑能消除。

   如右图，假设A点是湘江底的一点。A点射向空气的光线在水面处发生折射，折射角大于入射角，眼睛逆着折射光线看去，觉得好像是从水中的A1点射来的，眼睛看到是A点的虚像A1点，A1在A 的上方，所以看起来湘江底升高，变为浅底了，故水因清而觉浅，非真浅，与上文“漫江碧透”相呼应了。

        5、在他（乔尔丹诺.布鲁诺---笔者注）脚下，有一锅热腾腾的油，一个穿黑衣服的人把油一勺一勺地泼到他的脚上，每泼一下，他就抽搐一下，并且发出迷糊糊的咿呀声。（郑文光《火刑》）

物理学自动告诉我们，在相同的条件下，油的沸点大于水的沸点，因此，沸腾的一勺油放出的热量大于沸腾的一勺水放出的热量，因此红衣主教用油刑比水刑更残忍，从而揭露了宗教势力的卑劣凶残，也衬托出布鲁诺坚持真理，不畏强暴的不屈斗志。

        三、借助物理知识，把握课文内容

        《职业高级中学课本<第一册>》中的《四十年前的“八.一五”》涉及原子弹知识。教师讲授时要充分利用物理知识，加深对课文内容的掌握，提示文章所蕴藏的深刻内涵，亦让学生领会“和平”的价值及来之不易。

   再如讲授《职业高级中学课本<第五册>》中的《有趣的共振动现象》一文时，教师如果将共振原理运用到教学中，对文章高屋建领，那么能游刃有余，深入浅出的讲解。

        总之，借助物理知识，中学语文教学会事半功倍。