对习惯自学的人来说，预习永远是整个学习过程中相当重要的一环。预习要求的主观条件是学生本身对文字有较准确的理解能力，并对相关学科有一定程度的了解。因为多数时候，我们只能从各种教科书、参考书或其他辅助教材中获得对一项新知识、一门新课程的初步了解，它们可能都是文字叙述，不一定能够激发你的学习兴趣。这个时候你的毅力、领悟力和想象力就必须发挥相当的作用。毅力使你拥有足够强大的信心，面对奔涌的新知识而不觉畏惧、不觉厌烦；领悟力使你拥有足够敏捷的头脑，从全然陌生的领域里找到似曾相识的概念；想象力则可化一切腐朽为神奇，化一切枯燥为乐趣。

例如预习一篇文言文时，首先你必需将文章反复阅读几遍，克服字词的障碍。但生僻的字词、佶屈聱牙的句子频繁出现，常常破坏你的兴致与耐性。这时别急着甩开课本离开书桌，最好深吸一口气，稳定一下情绪，重新面对困难。乐在苦中，这是毅力引你向前行。其次，你细细品味文章的情节、笔法与格调，试图领悟作者构思的巧妙与独具匠心之处，但你可能发现这些都不足以使你爱上这篇文章。所以，你需要放纵自己的想象力，想象自己是文中的主角，想象当时会有的快乐悲伤，将一切形象化、具体化，才有可能融入这篇文言文。

预习应具备的客观条件则是一本精心编排的教科书和一本深入浅出的参考书。学校老师自编的教材就是一套不错的选择，学生可以反复练习，理解每一道习题。我在联考之后，还以其中的代数课本作为预习微积分的启蒙教材，效果甚佳。至于参考书，最好选择讲解多而习题少的编本，每道习题都应附有详细的解答。自认基础较薄弱的人，也可考虑专门的配合教材、同步解析的书籍。以问答形式编排的参考书可以帮你发现自己的疑点和弱点；分章节叙述的参考书，则可让你思路清晰，对将要学习的知识建立一个较全面的概念。

二、课堂听讲

有些学生经常抱怨自己不能集中精神、跟不上老师的节奏、课堂学习效率低下。其实，这些现象都很正常，因为几乎没有人可以将高度集中的注意力保持40分钟。偶尔走神、倦怠、茫然，都是可以理解与原谅的，但要及时察觉并调整自己。由于考试的压力，有时老师的教学进度并不允许他时时提醒你：某某某，注意听，我讲到关键了。所以，课堂听讲只能靠你自己，想将走神的负面影响减到最小，还需依赖课前预习。透过预习你会认识到今天所讲课程中的疑难部分，能够带着问题与重点去听课，听到你所关心的部分，你当然会集中120％的注意力，没有理由错过。

此外，笔记是学生时代被极为看重的一项能力，不会记笔记、整理笔记或不会利用笔记复习的学生，都谈不上会学习。记笔记的习惯因人而异。有人字迹潦草，但内容广泛，从解题思路到老师提示的重点、中间的演算过程都有。这种笔记整理起来工程浩大，可是在恰当的归纳之后，就会成为相当丰富的参考资料。有人字迹工整，一板一眼，将板书一字不漏搬到笔记本上。这种笔记虽然一目了然，内容难免过于简单，但只要课后及时补充必要的解题思路和要点，便可弥补其中的不足之处。

当然，课堂上还是应该留出时间来思考，思考老师提出的问题、方法，自己做对或做错题目的原因。大多数情况下，这些思考并非在课上的某个时间内集中进行，而是分散在许多零散的时间点上，有时与听和记同时进行，有时甚至只是十分之一秒的一个念头。学生应该善于捕捉自己思维的火花，不放过任何模糊的灵感。唯有这样，才能在有限的40分钟内品尝、咀嚼、消化更多内容。

三、课后复习

这是每天都要进行的工作，家庭作业只占其中极小的一部分比例。我习惯先温习笔记和课本，再着手完成作业，然后针对一天来学过的东西做一些课外习题，最后再留多一点儿时间做归纳总结。疏于归纳总结，容易在学习的最后关头功亏一篑。

归纳总结分为许多层次与类型。每节知识学完要有节的总结，篇章、单元、学期知识学完之后亦是如此。每逢大考前，更要有全面概括的归纳总结，这种总结必须建立在对整套知识极其深刻的理解上，它可以帮助我们融会贯通，抓住所有知识的精髓要义所在。对亲手做归纳总结的人来说，好的归纳总结，胜过千万本参考书。记得考试之前，我的总结本常常被人借走，对此我总暗自揣度，那些密密麻麻标满各种颜色字体与线条的厚笔记本对他人而言，不过是另一种形式上的参考书，看过之后也不过是过眼云烟，未必会有多大效用。但对我而言，它们则珍贵无比，贵在我创造它们的过程。正是由于在这个漫长过程中我细心地思考，耐心地领悟，才能将点点滴滴的知识在脑中穿成一条线，织成一张网。

四、归纳方式

至于考前的总结方法有几种：一是分章节进行。每章的一开始先罗列基本概念，已烂熟于心的概念就默背下来，尚无太大把握的就对照书本抄下来。无论何时都不要小看抄写的作用，许多人称它为机械劳动，但事实上它之所以称为机械劳动，是抄写者本人在抄写过程中心不在焉，根本没有用脑理解、用心记忆所造成。

二是像数学等逻辑关系比较鲜明的学科，可以运用箭头、括号等符号标明概念与概念之间的关系，使整个单元的学习思路十分明确，然后誊写几道例题或笔记本上已做过的习题，展示解答这一类题目应采用的公式，最后再写上几道代表性的经典题目。各种注释和解答都要用不同颜色的笔标出，较重要或易错的地方也要画线注明。

五、提问、改错与各科均衡

最后，还有三项重点，首先是勤于提问。学生要学会问同学，问老师，包括问自己。但问题一定要深思熟虑过后再开口去问，否则就是一种不负责任。唯有自己对这道题目投入相当多的精力、周全思考过各方面的可能性之后，才有可能提出有水准的问题，也才可能从他人的讲解中获取最大的讯息。

相对的，还有解答他人提出的问题。不论你对知识了解的程度如何，也不要轻视他人所提的问题。大多数时候，你可以在这样的问题中，发掘具有警示作用的内容，它们多半关于某个基本概念。如何简洁、明确地阐释清楚一个概念，对任何一位优秀的学生来说，绝对可以称得上是考验。同理，与他人讨论问题，也可以深化自己对问题本身的理解。

其次是勤于改正自己的错误，包括作业、考试甚至是课外习题上的错误。有的人会保留一个错题本，也有人将其与总结本合并，直接将错题归类分列到每个章节的习题之下。针对每道错题，我们要清楚知道题目问的是什么，归属于哪一类型，当时自己是怎么想的，为什么会出错，是哪个概念原理还不够了解。这些思考步骤的最终目的，就是确保下次见到同类型的题目时不至再犯相同的错误。

最后是学科之间不可厚此薄彼。诸如语文、英语往往是高三理科关注的焦点，这是因为大多数要考理科的学生，在高一、高二时对它们投入的关注实在太少，但高三才突然重视，是否有效，结果因人而异。所以各科均衡发展为上策。固然，课程必有喜欢与不喜欢之分，学科必有擅长与不擅长之分，因为个性才智不同，所适合的思考方式也有所不同。但那种越讨厌越不学、越不学越讨厌的做法是极端错误与幼稚的。放纵自己的喜恶偏好，最终只会为自己造成麻烦。不会的终究不会，可是那一塌糊涂的科目却可能影响你面对整张考卷甚至整个考试时的心情，本来得心应手的科目，也可能因此发挥欠佳。

以上这些都是我的学习经验总结，不一定适合每个学生，所以我们必须在学习的过程中，自己去摸索适合自己的学习方法。

Llx摘自《天才优等生的7个秘诀》

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